Susanne Wilckens untersucht den Umgang von Schule mit der Lese-Rechtschreib-St?rung. Der fachwissenschaftliche Zugriff auf Modelle des Schriftspracherwerbs, dessen kulturtheoretische Einbettung sowie die komplement?re erziehungswissenschaftliche Perspektive auf die Schule und ihre gesellschaftlichen Rahmenbedingungen erm?glichen ihr einen differenzierten Blick auf die p?dagogische Praxis. Auf der Grundlage eines rekonstruktiven Forschungsdesigns zeigt die Autorin am Beispiel der Lese-Rechtsschreib-St?rung, dass Inklusion in der Praxis hinter fachlichen und professionstheoretischen Anspr?chen zur?ckbleibt. Zur Folge hat dies f?r die Bildungsbiografien betroffener Sch?lerinnen und Sch?ler, dass sie sich aus der Gemeinschaft der cultural peers ausgeschlossen f?hlen.
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