Studienarbeit aus dem Jahr 2017 im Fachbereich Psychologie - Diagnostik, Note: 2,0, Sprache: Deutsch, Abstract: Seit mehr als einhundert Jahren sind Lernschwierigkeiten beim Erlernen des Lesens und Schreibens bekannt, doch erst der PISA-Schock im Jahr 2000 brachte die weit verbreiteten Schwierigkeiten deutscher Jugendlicher bei schriftsprachlicher Anforderung wieder auf die Tagesordnung. Dass Lese-Rechtschreib-Schw chen (LRS) zu den h ufigsten Entwicklungsst rungen im Kindesalter geh ren, wurde nun einer breiten ffentlichkeit bekannt. Es kann von einer LRS ausgegangen werden, sofern Probleme beim Rechnen, Schreiben und Lesen auftreten, wobei die Schwierigkeiten des Lesens und Schreibens h ufig in kombinierter Form vorkommen. Die Schw che ist in dem Sinne besonders gravierend, da aufgrund dieses Defizits Sch lerinnen und Sch ler (SuS) auch in anderen Schulf chern vor Probleme gestellt werden. Die Kompetenzen Lesen und Schreiben sind in allen Schulf chern vertreten und Grundvoraussetzung daf r, dass Aufgabenstellungen sowohl richtig erfasst als auch korrekt bearbeitet werden k nnen. Insofern ist es von gro er Bedeutung, dass Lehrer ber Lese-Rechtschreibschwierigkeiten aufgekl rt werden und in der Lage sind, im Sinne des Kindes oder Jugendlichen zu handeln und es dementsprechend zu f rdern. Dem schriftsprachlichen Anfangsunterricht f llt in Grund- und F rderschulen eine zentrale Rolle zu, um Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben langfristig zu begegnen. Falls es den SuS in den ersten beiden Schuljahren nicht gelingt das Lesen und Schreiben im ausreichenden Ma e zu erlernen, erschlie en sich obendrein im Jugend- und Erwachsenenalter meist Probleme. berproportional h ufig k nnen dabei orthografische Defizite, Beeintr chtigungen automatisierter Leseprozesse, Schwierigkeiten beim Leseverst ndnis und im schriftsprachlichen Ausdruck beobachtet werden. Die Seminararbeit soll einen allgemeinen berblick ber die LRS geben und den Leser ber verschiedene wichtige A
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