Masterarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich P dagogik - Erwachsenenbildung, Note: 1,7, Rheinland-Pf lzische Technische Universit t Kaiserslautern-Landau, Sprache: Deutsch, Abstract: "Erwachsene sind lernf hig, aber nicht belehrbar" (H. Siebert) Mit dieser Erkenntnis bringt Horst Siebert den Kern des Lernkulturwandels auf den Punkt. Lernen wird nicht l nger erzeugt, sondern es ist vielmehr die Aufgabe der Erwachsenenbildung, Lernsituationen derart zu gestalten, dass Lernen erm glicht wird. Die gesellschaftlichen Ver nderungen der letzten Jahrzehnte haben in hohem Ma e Einfluss auf den Bereich des Lernens und die Erwachsenenbildung genommen. Die rasante Anh ufung von Wissensbest nden, die Entwicklung neuer Technologien, die Erfordernis nach Flexibilit t und Anpassungsf higkeit an neue Herausforderungen sowie das Gebot des lebenslangen Lernens sind nur einige der richtungweisenden Faktoren, die sich auf die j ngste Entwicklung von Lernprozessen auswirken. Diese Ver nderungen innerhalb der Gesellschaft sowie im Berufswesen f hren dazu, dass traditionelles Lernen immer h ufiger nicht mehr den erw nschten Lernerfolg erzielt. Doch erst die Thesen der konstruktivistischen Lerntheorie, nach denen Lehre nicht zwangsl ufig zum Lernen f hrt, Lernen grunds tzlich nur selbstgesteuert gl cken und Lehre Lernen sogar 'behindern' kann, f hrten dazu, die Lehrorientierung in der Didaktik generell zu hinterfragen und nach einer neuen Lernkultur zu suchen, "die - wie der Name schon sagt - eine Lern- und keine Lehrkultur" ist. Die vorliegende Masterarbeit fokussiert sich genau auf den Spagat zwischen dem Wandel der Lernkultur und den daraus resultierenden neuen Anforderungen an die Erwachsenenbildung. Dabei werden zuerst der Weg zum Lernkulturwandel sowie dessen wesentlichen Merkmale untersucht: Welche gesellschaftlichen Faktoren f hrten zu einem Wandel der Lernkultur? Welche Entwicklungsschritte k nnen wir dabei verfolgen? Und wie grenzt sich die neue gegen ber der traditionell
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