Studienarbeit aus dem Jahr 2018 im Fachbereich Didaktik - Geowissenschaften, Note: 1.3, Bergische Universit?t Wuppertal, Sprache: Deutsch, Abstract: Im Erdkundeunterricht, ebenso wie in anderen Unterrichtsf?chern, kann durch selbstst?ndiges Lernen ein effektiveres Lernen erm?glicht werden, als es beim Frontalunterricht durch Zuh?ren, Lesen und Beobachten m?glich ist. Experimente werden im Erdkundeunterricht nur selten oder sogar gar nicht eingesetzt. Dabei ist das Experimentieren in anderen Unterrichtsf?chern, wie Physik oder Chemie, eine g?ngige und unumg?ngliche Methode, die die Basis zur Erlangung von Kenntnissen ?ber die Natur ist. Experimente stellen einen wichtigen Bestandteil offener Unterrichtsformen dar, f?r den es eine Vielzahl an Vorschl?gen f?r m?gliche Experimente gibt, die sich besonders f?r physisch-geographische Themen eignen und gut in den Unterricht integriert werden k?nnen. Nach Salzmann (1984) haben Experimente einen positiven Einfluss auf den Lernerfolg und die Motivation der Sch?lerinnen und Sch?ler, darum stellt sich die Frage, warum Experimente eine so vernachl?ssigte Stellung im Erdkundeunterricht haben, obwohl sie auf die SuS positiv einwirken? Auf dieser Frage aufbauend behandelt diese Hausarbeit die Fragestellung: "Welche Funktionen erf?llen Experimente im Erdkundeunterricht und welche positiven und negativen Effekte haben sie auf den Lernerfolg und die Motivation der SuS?" Zu Beginn dieser Arbeit wird der Begriff des Experiments definiert und erkl?rt, welche Klassifikationen es gibt. Anschlie end wird die Funktion von Experimenten und deren Lernziele dargestellt. Des Weiteren werden in einem n?chsten Kapitel die positiven und negativen Effekte von Experimenten im Erdkundeunterricht und auf die Motivation und den Lernerfolg der SuS behandelt. Im Anschluss daran werden zwei Beispiel-Experimente vorgestellt, die sich in die Unterrichtspraxis integrieren lassen k?nnten. Die Hausarbeit wird durch ein Fazit abgerundet.
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