Wissenschaftlicher Aufsatz aus dem Jahr 2009 im Fachbereich P dagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,0, Technische Universit t Dresden, Sprache: Deutsch, Abstract: "Lernen lernen, aber wie?" ist die Frage, die f r immer mehr Lehrende zu einer ganz pers nlichen Frage geworden ist. Die P dagogen versuchen ihren Unterricht positiv zu ver ndern: Weg von der Lehrer- und Belehrerrolle und hin zum Lernbegleiter der Sch lerinnen und Sch ler. Einen solchen sch leraktiven Unterricht erreicht man nur durch die Anwendung von bestimmten Methoden wie beispielsweise WELL. WELL steht f r kooperative Lernmethoden des wechselseitigen Lehren und Lernens. Die drei Psychologen Huber, Konrad und Wahl haben auf der Grundlage schon vorliegender und hnlicher Lernformen von z.B. Renkl oder Martin dieses Konzept entwickelt, das eine Weiterentwicklung und Optimierung der Lernprozesse impliziert. Bei allen WELL-Methoden ist es so, dass eine Person einer anderen etwas erkl rt. Der Sch ler eignet sich Wissen zu einem bestimmten Thema an und tritt dann als Experte auf, wobei er einem Mitsch ler seine neugewonnenen Kenntnisse vermittelt. Schlie lich werden diese wiederholt und weiter vertieft. Am interessantesten f r mich ist - und hier werde ich auch den Schwerpunkt dieses wissenschaft-lichen Kommentars setzen -, was bei der Anwendung der nachfolgend vorgestellten Metho-den in der Praxis des Schulunterrichts zu beachten ist, wo die Vorteile liegen und inwieweit sich die Aktivit ten des Lehrers und des Sch lers von denen in konventionellem Frontalunterricht unterscheiden. In meinen Ausf hrungen st tze ich mich vor allem auf die Monografie "Zeitgem e Methodenkompetenz im Unterricht" von Dr. rer. soc. Roland Hepting, Schulleiter der Realschule im Bildungszentrum Markdorf. Hauptteil meiner Betrachtung wird die n here Erl uterung der verschiedenen WELL-Methoden sein. Dabei werde ich die Vorteile und Voraussetzungen dieser Methoden hervorheben. Anschlie end gehe ich auf ihr
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