Bachelorarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich P dagogik - P dagogische Psychologie, Note: 1,7, Technische Universit t Kaiserslautern, Veranstaltung: Bildungswissenschaften, Sprache: Deutsch, Abstract: In der heutigen Gesellschaft ist es nicht un blich, dass Kinder und Jugendliche bereits Belastungen durch Stress ausgesetzt sind. Zentral ist hierbei der Lebensbereich der Schule: Einerseits beinhaltet sie den direkten Zugang zu einer gro en Zahl von Sch lerinnen und Sch lern und deren Eltern, welcher f r Pr ventionsma nahmen gegen Stressursachen und -folgen genutzt werden kann, andererseits ist sie selbst eine der Hauptstressquellen f r Kinder und Jugendliche. Das Ziel dieser Arbeit ist es, Stressursachen und -folgen im schulischen Kontext zu er rtern sowie ein Stresskompetenzmodell zu entwickeln, nach dem im schulischen Alltag die Stressbew ltigungskompetenz von Sch lerinnen und Sch lern gest rkt werden kann, welche in diesem Kontext auch mit "Lernbalance" bezeichnet wird. Es stellt sich die Frage, aus welchen Parametern ein solches Stresskompetenzmodell entwickelt werden kann und wie Lehrkr fte im Schulalltag die Stressbew ltigungskompetenz bzw. Lernbalance ihrer Sch ler st rken, Stressempfinden seitens der Sch ler vermeiden sowie vorhandenen Stress abbauen k nnen. Daraus ergeben sich au erdem die Fragen, was berhaupt die zentralen Stressursachen und Quellen f r Kinder und Jugendliche sind und wie Stress generell aussieht, d.h. wie er definiert wird, welche Bedeutung er f r uns hat und wie er funktioniert. F r die Beschreibung stresstheoretischer Ph nomene eignen sich f r den schulischen Kontext insbesondere die kognitiv-emotionale sowie die soziologische Forschungsperspektive. Bei der Betrachtung von Stressursachen und -quellen wird einerseits auf deren Vielschichtigkeit eingegangen und andererseits festgehalten, dass sie sich grob in wenige Kategorien unterteilen lassen. Aus der Vielschichtigkeit folgt umgehend die Wichtigkeit eines breiten Spektrums an Bew lt
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