Studienarbeit aus dem Jahr 2017 im Fachbereich P dagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,2, Johann Wolfgang Goethe-Universit t Frankfurt am Main, Sprache: Deutsch, Abstract: Was bedeutet "professionelles Lehrerhandeln" und inwieweit k nnen Lehrer_innen diesen theoretischen Ansatz, der eine Profession im antinomischen Handeln f r sich beansprucht, in die Praxis umsetzen? Inwiefern k nnen N he und Distanz im schulischen Kontext zu einem Problem werden? Die Arbeit ist so gegliedert, dass zu Beginn die Professionalit t im Lehrerberuf in den Blick genommen und dabei die Frage diskutiert wird, was letzten Endes "professionelles Lehrerhandeln" bedeutet. Im Anschluss daran werden die Begrifflichkeiten N he und Distanz im Rahmen des Spannungsfelds p dagogischer Professionalit t erl utert und im letzten Hauptteil dieser Arbeit widmen wir uns einem Fallbeispiel und analysieren das Handeln einer Lehrerin im Hinblick der N he-Distanz Antinomie. Daran angekn pft widmen wir uns der Frage inwiefern Lehrer_innen, realistisch gesehen, professionell mit der N he-Distanz Antinomie umgehen k nnen. Schlussendlich kommen wir im Fazit auf die Ausgangsfrage zur ck und nehmen dabei das Fallbeispiel in den Blick. Die Frage nach der Form von Professionalit t bei der Aus bung des Lehrerberufs ist mindestens genauso alt wie der Lehrerberuf selbst. Infolgedessen ist die Anzahl der Quellen zwar reichhaltig, jedoch weitgehend veraltet. Aktuellere Literaturen, die die Professionalit t des Lehrerberufs diskutieren, scheinen rar zu sein. Schlie lich sind nach Roth und Strobel-Eisele "in der Rede von der 'professionellen Balance' zwischen N he und Distanz" Fragen zwar angesprochen, "aber noch keinesfalls ausreichend konkretisiert und ausbuchstabiert" (Roth 2013, S.10).
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