Viele Sch ler an weiterf hrenden Schulen in Kenia erzielen in Mathematik keine guten Leistungen. Dies hat die kenianische Regierung unter anderem dazu veranlasst, die Geh lter der Lehrkr fte anzuheben und Fortbildungen (INSET) f r die ausgebildeten Lehrkr fte zu organisieren. Die Situation hat sich jedoch nicht wesentlich verbessert. Diese Studie untersuchte einen Ansatz f r den Mathematikunterricht, bei dem die Lernenden voll und ganz in den Lernprozess einbezogen werden. Die Ergebnisse zeigten, dass der Ansatz das Selbstvertrauen der Sch ler st rkte und die Versuchsgruppe bei Aufgaben, die h here Denkf higkeiten (HOTS) erforderten, gute Leistungen erzielte. Dies zeigt, dass Lehrplanentwickler und Lehrer den Text lesen sollten, um die Ergebnisse in den Schulen umzusetzen.
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