Bachelorarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Didaktik f r das Fach Englisch - P dagogik, Sprachwissenschaft, Note: 1,1, Gottfried Wilhelm Leibniz Universit t Hannover (Englisches Seminar - Lehrgebiet Didaktik des Englischen), Sprache: Deutsch, Abstract: Das Fach Geographie wird aus mehreren Gr nden als besonders geeignet f r den bilingualen Unterricht (BU) angesehen. Die Erlangung einer interkulturellen Kompetenz ist dabei h ufig die wichtigste Begr ndung f r bilingualen Geographieunterricht. Authentische Materialien aus Zielsprachenl ndern erm glichen den Sch lerinnen und Sch lern (SuS) einen Perspektivwechsel und zeigen ihnen neue und qualitativ andere Betrachtungs- und Bewertungsm glichkeiten auf. Dar ber hinaus bietet dieses Sachfach ein hohes Ma an Anschaulichkeit und Methodenvielfalt, was gerade zu Beginn fremdsprachlich erteilten Fachunterrichts der berwindung sprachlicher Schwierigkeiten dient. Und nicht zuletzt "bietet die Auswertung geographischer Medien vielf ltige Sprechanl sse" (Lenz 2002: 3). Neben den Chancen und M glichkeiten, die der bilinguale Erdkundeunterricht bietet, stellt er aber auch hohe Anforderungen an die Unterrichtenden. Neben gro em Ideenreichtum und erh htem Engagement sollten bilingual unterrichtende Lehrerinnen und Lehrer auch ber ein hohes Ma an fremdsprachlicher und sachfachlicher Kompetenz verf gen (im Idealfall besitzen sie die Fakultas f r beide Unterrichtsf cher). Sie sollten dazu bereit sein, mit Kollegen zu kooperieren und gelassen genug sein, (kleinere) Entt uschungen hinnehmen zu k nnen (vgl. Viebrock 2006: 158). Nicht nur die Lehrerinnen und Lehrer, auch die im bilingualen Erdkundeunterricht verwendeten Lehr- und Lernmaterialien m ssen einer Reihe ganz unterschiedlicher Anspr che gerecht werden. Das deckt sich mit meinen pers nlichen Erfahrungen, die ich als Praktikantin bei der Hospitation im bilingualen Erdkundeunterricht (Englisch) sowie bei der Durchf hrung eigener Stunden gesammelt habe. Die Auswahl von Mate
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