Studienarbeit aus dem Jahr 2022 im Fachbereich Psychologie - Intelligenz und Lernpsychologie, Note: 2,0, Hamburger Fern-Hochschule (Geisteswissenschaften), Veranstaltung: P dagogische Psychologie, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Forschungsarbeit befasst sich mit der Entwicklung des selbstgesteuerten Lernens und setzt sich wie folgt zusammen. Zun chst wird einmal das selbstgesteuerte Lernen an sich kurz erl utert und es wird auf die Komponenten des selbstgesteuerten Lernens eingegangen. Danach wird die F rderung von selbstgesteuertes Lernen unter Betracht gezogen, wobei zwischen der direkten und indirekten F rderung unterschieden wird. Die Forschungsfrage stellt sich wie folgt auf: Wie setzt sich selbstgesteuerte Lernen zusammen und inwieweit kann dieser Lernprozess gef rdert werden? Die Frage um die Aneignung des selbstgesteuerten Lernens, stellt sich oftmals in aktuellen Bildungsdiskussionen. Selbstgesteuertes Lernen wird nicht als ein Akt angesehen, welcher einmal abgeschlossen wird, sondern l sst sich als ein lebenslang anhaltender kontinuierlicher Lernprozess beschreiben. Selbstgesteuertes Lernen ist mit viel Eigenverantwortung verbunden und spielt in der heutigen Bildungswelt eine immer gr ere Rolle. Nicht nur die Auswahl von Lernhilfen, sondern auch soziale Beziehungen k nnen dazu geh ren, da auch selbstgesteuertes Lernen innerhalb einer gemeinsam lernenden Gruppe erfolgen kann. Die bermittlung von Wissen durch eine lehrende Person verblasst immer mehr und die eigenst ndige Aneignung von Wissen durch die lehrende Person selbst r ckt immer weiter in den Vordergrund. Ab einem bestimmtem Lebensalter wird diese F higkeit von unserer Gesellschaft als selbstverst ndlich angesehen, jedoch ist der Prozess der Aneignung des selbstgesteuerten Lernens ein beschwerlicher Vorgang. Dieser Vorgang erfordert F higkeiten im Zusammenhang mit Lernstrategien. Nicht nur das eigenst ndige Lernen geh rt zum Prozess des selbstgesteuerten Lernens, sondern ebenso das eigenst ndige
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