Studienarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich P dagogik - Allgemein, Note: 1,7, Universit t Trier, Sprache: Deutsch, Abstract: Wie l sst sich der Begriff "Kompetenz" in den p dagogisch-erziehungswissenschaftlichen Diskurs um Bildung, Erziehung und Lernen einbringen? Um diese und weitere Fragen zu beantworten, wird zu Beginn der Arbeit der Kompetenzbegriff und dessen Fokussierung durch die europ ische Lissabon-Strategie erl utert. Hierf r werden einzelne Beispiele und Ma nahmen herausgenommen (z.B. der Europ ische Qualifikationsrahmen), um einen allgemeinen berblick ber Funktionen der Wissensgesellschaft in der EU zu geben und deutlich werden zu lassen, warum es hierbei so stark um Kompetenzen geht und warum der Begriff hierdurch eine breite Aufmerksamkeit errungen hat. Im dritten Kapitel wird darauf aufbauend die Kritik an den erl uterten Ma nahmen und damit die Kritik an der Kompetenzorientierung erl utert. Es soll deutlich werden, was kritisiert wird und welche Folgen diese Kritik (f r den Kompetenzbegriff und den Bildungsbegriff) hat. Des Weiteren wird das traditionelle deutsche Dilemma um Bildung er rtert, um deutlich werden zu lassen, wie die beiden Begriffe "Bildung" und "Kompetenz" zueinander stehen. Was sind Gemeinsamkeiten, was Unterschiede und was Paradoxe der beiden Begriffe? Im letzten Teil soll dann die Vereinbarkeit zwischen Bildung und Kompetenz erl utert werden, um die Frage zu beantworten, ob beide sich ausschlie en oder miteinander gebraucht werden k nnen? Wie kann sich hierbei die P dagogik als wissenschaftliche Disziplin verorten und beide Begriffe ver- und anwenden, um als Disziplin Anerkennung und Fortschritt im Sinne von wissenschaftlichem Fortschritt zu f rdern? Es folgt ein Resum e der Arbeit.
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