Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Romanistik - Didaktik allgemein, Note: 2,0, Technische Universit t Dresden (Institut f r Romanistik), Veranstaltung: Kontrastive Linguistik im Fremdsprachenunterricht, Sprache: Deutsch, Abstract: Beim Lernen einer Fremdsprache ist man immer geneigt, Strukturen aus der eigenen Sprache zu bernehmen. So ist es in der Regel einfach, so ist man es ja gewohnt. In regelm igen Abst nden kommt es dann aber vor, dass genau diese Bequemlichkeit die entscheidende Fehlerquelle ist. Eine Grammatik kann nie eins zu eins bertragen werden, sondern muss von einer Sprache zur anderen umgestellt, transferiert werden. Mit dieser Problemstellung befasst sich seit den 50er Jahren die kontrastive Linguistik. Sie betrachtet zwei Sprachen synchron, also zum selben Zeitpunkt und zeigt dabei Gemeinsamkeiten und Unterschiede auf. Die Errungenschaften der kontrastiven Linguistik k nnen besonders beim Fremdsprachenlernen eingesetzt werden, kann der Lehrer doch nun gezielt auf bestimmte Ph nomene hinweisen, gezielt ben und gezielt typische Fehler zu vermeiden trainieren. Probleme k nnen aber nicht nur durch bertragene Strukturen der Muttersprache auftreten, sondern auch durch eine andere Fremdsprache, die der Sch ler vorher gelernt hat. So lernt man in der Schule gemeinhin Franz sisch als erste romanische Fremdsprache. Als weitere Fremdsprache, in der Regel dann die dritte, k nnte Italienisch oder Spanisch hinzukommen. Der Sch ler ist nun auch hier geneigt, angelernte Strukturen des Franz sischen auf die neue Sprache bertragen zu wollen. Die Hausarbeit besch ftigt sich mit den Interferenzen zwischen eben zwei romanischen Sprachen, zwischen Franz sisch und Italienisch und geht dabei besonders auf die Zeitformen ein. Dabei soll sich im Wesentlichen auf den Indikativ beschr nkt werden. Das Ph nomen soll aus der Sichtweise betrachtet werden, welche Probleme f r einen Franzosen beim Italienischlernen auftreten, beziehungsweise welche Probleme ein
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