Diplomarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Soziale Arbeit / Sozialarbeit, Note: 2,0, Fachhochschule M nster (Fachbereich 10 - Sozialwesen), Sprache: Deutsch, Abstract: "Der Begriff 'Integrationsp dagogik', d.h. die Theorie und Praxis des gemeinsamen Lernens, steht f r eine neue Sichtweise zur Erziehung und Unterrichtung von Kindern mit Beeintr chtigung sowie f r einen ver nderten Auftrag in Vorschule und Schule."(Eberwein & Knauer 2002, S. 17) Die aktuelle Debatte um das gemeinsame Lernen, also den integrativen Unterricht von Kindern mit und ohne "Behinderung", greife ich in meiner Arbeit anhand der folgenden leitenden Fragestellung auf. Diese lautet: Integrativer Unterricht an der Grundschule oder Unterricht an der F rderschule mit dem F rderschwerpunkt "geistige Entwicklung" f r Kinder mit einer "geistigen Behinderung"? Weiterhin stellt sich f r mich die Frage, wie integrativer Unterricht f r alle Kinder mit einer "Behinderung" egal welcher Art mit den heutigen M glichkeiten realisiert werden kann, ohne das gegebenenfalls Benachteiligungen entstehen. Gerade die Gruppe der Kinder mit einer "geistigen Behinderung" ist bislang sehr d rftig in die integrativen Grundschulklassen aufgenommen worden. Im Jahre 2003 besuchten in der Bundesrepublik Deutschland lediglich gut drei Prozent der gesamten Sch lerinnen und Sch ler mit einer "geistigen Behinderung" den integrativen Unterricht. (weiteres dazu in Kapitel 7, Abschnitt 7.1) Hinzu kommt, dass F rderschulen mit dem F rderschwerpunkt "Lernen", "soziale und emotionale Entwicklung" (ehemalige Schule f r Erziehungshilfe) und "Sprache" das Fernziel haben, ihre Sch lerinnen und Sch ler (wieder) in die Regelschule zu f hren. Dagegen arbeitet die F rderschule mit dem F rderschwerpunkt "geistige Entwicklung" haupts chlich mit dem Fernziel, seine Sch lerinnen und Sch ler auf das sp tere Leben vorzubereiten. Zurzeit fordern zahlreiche Integrations-Experten vehement, hier sind beispielhaft Eberwein und Feuser zu nennen, eine Inte
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