A tend?ncia mundial do movimento de educa??o inclusiva tem frequentemente confinado as pr?ticas de inclus?o nas escolas em geral. No entanto, nenhum pa?s ? actualmente conhecido por educar todos os estudantes sem a co-exist?ncia de alguns tipos de escolas especiais. A literatura existente sobre conceitos, pol?ticas e pr?ticas do ensino inclusivo assume tipicamente a posi??o de que o ensino inclusivo se refere ao ensino em geral nas escolas. As pol?ticas de educa??o para estudantes com necessidades especiais em Hong Kong tamb?m confinam o ensino inclusivo dentro das escolas gerais. Com base em dados recolhidos nas tr?s escolas secund?rias designadas com a dupla miss?o especial de servir estudantes com defici?ncias de aprendizagem graves e os seus pares n?o deficientes, este livro defende que a inclus?o ? fundamentalmente a aceita??o plena de todos os estudantes, esfor?ando-se por satisfazer as suas necessidades e levando a um sentimento de perten?a dentro da comunidade escolar. As an?lises apontam para a necessidade de reconceptualizar a educa??o inclusiva e de estabelecer um sistema educativo inclusivo. Mais importante ainda, levou ? conclus?o de que a equidade, e n?o a igualdade, deveria estar no centro da presta??o de servi?os aos estudantes com defici?ncia.
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