Magisterarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich P dagogik - P dagogische Psychologie, Note: 1,0, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit setzt sich unter anderem mit der Frage auseinander, was uns denn neuronale Aktivit ten zu p dagogischem Handeln zu sagen haben? Dem schlie t sich schnell die Frage an, was uns Gehirnfunktionen berhaupt sagen - und was sagen uns berhaupt Gehirnforscher? Dass beides nicht das Gleiche ist, wird sich noch zeigen. Welches Menschenbild entwerfen Hirnforscher, welches es f r die P dagogik und Erziehungswissenschaft unabdingbar macht, ihr Handeln und ihre theoretische Reflexion daran auszurichten? Kann eine von Hirnforschern entworfene biologische Anthropologie f r p dagogische Praxis, speziell die Praxis des Unterrichtens, grundlegend sein, so dass diese sich ganz neu begr nden muss? Keine Frage, die Hirnforscher beherrschen zur Zeit den wissenschaftlichen Diskurs. Ihre Beitr ge finden nicht nur Eingang in diversen wissenschaftlichen Zeitschriften und beherrschen nicht nur die Wissenschaftsseiten der gehobenen Qualit tspresse, sondern sind auch im Feuilleton angekommen. Seit 2002 gibt es mit "Gehirn&Geist" eine eigene Zeitschrift f r die Themen der Hirnforschung, die sich auf Anhieb auf dem Markt etabliert hat. Mittlerweile ist die Hirnforschung unter dem Etikett "Neurodidaktik" auch in der P dagogik angekommen. Dabei versteht sich nicht jeder, der sich f r "gehirngerechtes" Lehren- und Lernen ausspricht, explizit als Neurodidaktiker. Allen gemeinsam ist aber die Vorstellung, dass jeglicher Lehr- Lernprozess hirnforscherliche Erkenntnisse zu ber cksichtigen hat. Mit anderen Worten: Wer vom Gehirn nichts versteht, versteht auch nichts vom Lernen. Beginnt man nun das Unterfangen, Neurodidaktik als p dagogische Disziplin zu legitimieren, dann erkennt man recht bald, dass das Verh ltnis von Neuro- und Didaktik ein u erst problematisches ist.
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