Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich P?dagogik - Schulp?dagogik, Note: 1,3, Johann Wolfgang Goethe-Universit?t Frankfurt am Main, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Gesellschaft in Deutschland ist durch Globalisierung und demographischen Wandel in den letzten Jahren wesentlich vielf?ltiger und verschiedener geworden. Von den 82,1 Millionen Einwohner haben 15,6 Millionen, also 19%, einen Migrationshintergrund. Es findet sich eine Vielzahl von unterschiedlichen Kulturen und Lebensstilen. Auch in den deutschen Schulen hat die Vielfalt der Sch?ler in den letzten Jahren stark zugenommen. Die Klassen setzten sich aus Jungen und M?dchen, Sch?lern mit Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom, Hochbegabten, Sch?lern mit Migrationshintergrund und solchen mit Behinderung zusammen. Auch unterscheiden sich die Sch?ler oft stark in ihren Begabungen, Sprachkenntnissen und kognitiven Voraussetzungen. Gerade in Deutschland wird diese Vielf?ltigkeit oft als anstrengend und problematisch angesehen. In keinem anderen Land in Europa wird beispielsweise so fr?h auf die verschiedenen weiterf?hrenden Schulen selektiert wie in Deutschland und somit ein Versuch unternommen, die Vielf?ltigkeit und Verschiedenheit der Sch?ler innerhalb einer Klasse auf ein Minimum zu beschr?nken. Auch besitzt Deutschland ein sehr verzweigtes und ausgebautes Sonderschulwesen, wodurch der Anteil behinderter Kinder an allgemeinbildenden Schulen nur 15,7 % betr?gt. Dies stellt in Europa einen der niedrigsten Werte und somit einen weiteren Versuch dar, die Verschiedenheiten innerhalb einer Klasse zu mindern. Mit der Ratifizierung der UN-Behindertenkonvention im M?rz 2009 wurde nun eine gesetzliche Basis f?r den Umgang mit Vielfalt und Andersartigkeit geschaffen. Be-griffe wie "Heterogenit?t", "Inklusion", "Binnendifferenzierung" und "Individualisierung" werden dabei immer wieder stark diskutiert, jedoch selten einheitlich definiert. Ziel dieser Arbeit ist es, diese Begriffe zu kl?ren und ihren Zusammenhang aufzuzeigen
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