Studienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich P dagogik - Wissenschaft, Theorie, Anthropologie, Note: 1 mit Auszeichnung, Universit t L neburg (Institut f r P dagogik), Veranstaltung: Probleme p dagogischer Wissenschaftstheorie, Sprache: Deutsch, Abstract: Es geht um die Erl uterung des Theorie-Praxis-Verst ndnisses einer hermeneutisch-geisteswissenschaftlichen P dagogik und es wird gepr ft, ob Geisteswissenschaftliche P dagogik damit zu Recht aus kritisch-rationalem Verst ndnis als "praktische P dagogik" zu bezeichnen ist. Im Mittelpunkt dieser Ausarbeitung steht die Frage, ob Geisteswissenschaftliche P dagogik aus kritisch-rationalem Verst ndnis zu Recht als "praktische P dagogik," aber nicht als "P dagogik" im Sinne einer Wissenschaft zu bezeichnen ist. Dazu wird im ersten Hauptteil das Theorie-Praxis-Verst ndnis der hermeneutisch-geisteswissenschaftlichen P dagogik, "die nach dem ersten Weltkrieg - dann unterbrochen durch den Nationalsozialismus- bis in die 60er Jahre die P dagogik in Deutschland nachhaltig beeinflusst hat," betrachtet. (vgl. GUDJONS 2001, S.30). Im zweiten Hauptteil wird erl utert, ob das im ersten Teil beschriebene Theorie-Praxis-Verst ndnis der hermeneutisch-geisteswissenschaftlichen P dagogik nur den von BREZINKA genannten Kennzeichen einer "praktischen P dagogik" entspricht. Hierzu werden zun chst die wesentlichen Kennzeichen des kritisch-rationalen Verst ndnisses zusammengefasst, so dass die These BREZINKAS dem erziehungswissenschaftlichen Denken seiner Zeit zugeordnet werden kann. Im Anschluss daran werden die von BREZINKA beschriebenen Kennzeichen einer praktischen P dagogik dargestellt, um daran zu berpr fen, ob diese den Kennzeichen des in Teil 1 beschriebenen Theorie-Praxis-Verst ndnisses der Geisteswissenschaftlichen P dagogik entsprechen. Im dritten Hauptteil wird beschrieben, inwieweit das Theorie-Praxis-Verst ndnis der Geisteswissenschaftlichen P dagogik auch an Aufgaben wissenschaftlicher Reflexion orientiert ist. Es werden
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