Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich P dagogik - Erwachsenenbildung, Note: 1,0, Helmut-Schmidt-Universit t - Universit t der Bundeswehr Hamburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Zum 01. Januar 2003 trat in Deutschland stufenweise eine umfassende Gesetzes nderung in Kraft, deren Name "Gesetz f r Moderne Dienstleistungen am Arbeitsmarkt" ist. Das Gesetz ist heute besser bekannt un- ter den Namen Hartz I - IV (Bauer 2004, S. 1017). Einerseits wurde es bei seiner Einf hrung von der Politik, als die "Mutter aller Reformen" (Claus 2008, S. 148) bezeichnet und sei berlebensnotwendig f r den Stand- ort Deutschland im globalisierten Weltmarkt, andererseits, l utete es einen massiven Paradigmenwechsel in der Sozialpolitik ein. Der Grundsatz, ein menschenw rdiges Leben auch bei Armut zu erhalten, wurde durch den Grundsatz des Forderns und F rderns substituiert. Das prim re Ziel dieses Wechsels sollte eigentlich die Entb rokratisierung, Vereinfachung und Optimierung des Sozialsystems sein (Bauer 2004, S. 1021). Den neuen Paradigmen liegt der Gedanke des aktivierenden Staates zugrunde. Aktivierend in dem Sinne, als das er durch seine F rderma nahmen und seinen Anspruch auf Gegenleistung den B rger dazu bringen m ch- te, m glichst bald wieder einer Arbeit nachzugehen (Claus 2008, S. 165). Als Mittel hierf r wird neben der Vermittlung einer neuen Arbeit auch die gezielte Weiterbildung des Arbeitslosen gesehen. Eine Beratung im Sinne eines Aufzeigens von Handlungsoptionen im Bereich der Weiterbildung ist hier naheliegend. Dass dies jedoch leichter gedacht als getan, nicht wirklich unproblematisch und nicht unbedingt im Sinne des p dagogischen Beratungsbegriffs ist, m chte ich in dieser Arbeit diskutieren. Ziel meiner Arbeit ist es, das Sein und Schein dieses Reformpaketes zu untersuchen und dieses im Spannungsfeld von p dagogischer Beratung und Aus bung staatlicher Macht zu verorten. Dazu erl utere ich zun chst, was berhaupt p dagogische Beratung ist und stelle die f r meine
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