Studienarbeit aus dem Jahr 2017 im Fachbereich Didaktik - Geschichte, Note: 1,3, Universit t M nster (Geschichtsdidaktik), Veranstaltung: Projektseminar f r das Praxissemester im Fach Geschichte, Sprache: Deutsch, Abstract: Was guter Geschichtsunterricht ist, l sst sich nicht einfach beantworten. Ist damit das Handeln der Lehrkraft, das Ergebnis oder der Prozess des Geschichtsunterrichts gemeint? Was man unter gutem Geschichtsunterricht versteht, ist zugleich auch immer perspektivenabh ngig. Geschichtsdidaktiker urteilen anders dar ber als Sch ler und diese wiederum anders Lehrer, wobei innerhalb der Gruppen nochmals gro e Unterschiede bestehen k nnen. Seit der Ver ffentlichung von "Guter Geschichtsunterricht" von Gautchi ist das Thema, was guten Geschichtsunterricht ausmacht, in der Forschung wieder aktuell. Mit dem Bestreben das Wesentliche von gutem Geschichtsunterricht auf Prozessebene zusammenzufassen, wurden Gautchis anf ngliche 15 G tekriterien zu 18 Prinzipien guten Geschichtsunterrichts weiterentwickelt.Angesichts meines anstehenden Praxissemesters und frisch aus der Uni kommend stellte sich mir die Frage, wie viel Theorie sich in der schulischen Praxis berhaupt wiederfinden l sst? Welche Vorstellungen haben Geschichtslehrer ihrerseits von gutem Geschichtsunterricht in der Schule und inwiefern decken sich diese Vorstellungen mit den 18 aufgestellten Prinzipien aus der Geschichtsdidaktik? Die Situation an meiner Praxissemesterschule, eine Gesamtschule, er ffnete jedoch noch eine weitere Problemlage f r das Fach Geschichte. An Gesamtschulen in NRW wird in der Sekundarstufe I Geschichte nur im Verbundfach Gesellschaftslehre angeboten, das sich neben Geschichte noch aus den F chern Erdkunde und Politik zusammensetzt. In der Konsequenz bedeutet dies, dass einige Lehrkr fte Geschichte fachfremd unterrichten. Ohne ein geschichtswissenschaftliches Studium oder sonstige Fortbildungsma nahmen kommt die Vermutung auf, dass die Vorstellungen von gutem Geschichtsunte
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