Akademische Arbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Soziale Arbeit / Sozialarbeit, Note: gut, Universit?t Leipzig, Sprache: Deutsch, Abstract: Durch die Professionellen wird bei Ansatz 'Hilfe und Kontrolle' versucht "nicht-stigmatisierend" auf die Jugendlichen einzugehen und sie somit ernst zu nehmen, sie auszuhalten, zu teilen, den Alltag zu strukturieren, aufzukl?ren und die Lebenswelt der Betroffenen zu verbessern. Genau da aber macht eine gewisse "Jugendkriminalit?ts-Elite" Probleme, indem sie dieses Verst?ndnis p?dagogischen Handelns strapaziert. Es handelt sich hierbei um eine kleine Gruppe von Mehrfachauff?lligen, die Jugendhilfe und Polizei "alle mit Namen kennen". Die Jugendlichen um die es hier geht bilden zwar einen verschwindenden Teil am Gesamtph?nomen, wenn man aber betrachtet dass ca. 9% dieser abweichenden Jugendlichen f?r die H?lfte aller Straftaten verantwortlich sind, wird gerade hier ein gro er Handlungsbedarf deutlich. "Abwarten und gew?hrenlassen, das bedeutet in so einem Fall sich pseudotolerant zu verhalten, das hei t auch Opfer billigend in Kauf zu nehmen". Es geht hier nicht mehr nur um die "Kuschelp?dagogik" mit ihren emotional warmen, authentischen und empathischen Beziehungen sowie das Vermeiden von Konflikten. Oder wie es Gall noch krasser formuliert: "Die entschuldigende P?dagogik gipfelte in der Formulierung 'Gewalt ist geil'". Vielmehr muss man die Jugendlichen mit ihren Taten konfrontieren und sie f?r zuk?nftige Auseinandersetzungen trainieren, als auch ein Unrechtsbewusstsein in ihnen aktivieren. Es geht darum "Grenzen zu ziehen, streng zu sein und autoritativ zu agieren". Also um Konfrontative P?dagogik. Die folgende Arbeit soll das Konzept der Konfrontativen P?dagogik und ihre Grundlagen und Ziele darstellen. Bevor allerdings eine Darstellung von Weidners Konzept einer Konfrontativen P?dagogik stattfindet, sollte noch einmal betont werden, dass Konfrontative P?dagogik nicht das Allheilmittel darstellt und auch nur einen Teil in
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