Sprachliches Handeln ist konstitutiver Bestandteil schulischen Lernens. Es ist fl chtig, situativ, nur bedingt planbar und erfordert in Lehr-/Lernkontexten, sowohl eine Ziel- als auch eine Prozessorientierung. Damit ergibt sich f r Lehrer_innen die besondere Herausforderung einer an situativen Prozessen und Interaktionen orientierten Handlungsflexibilit t. Dieses Buch b ndelt zum einen Perspektiven, die sich f r dialogische und partizipative Prozesse in schulischen Gespr chen interessieren; zum anderen wird interaktionsanalytisch und fachdidaktisch rekonstruiert, wie Sch ler_innen miteinander und mit Lehrer_innen sowie Eltern in unterschiedlichen Gespr chssituationen agieren, ber Lernen sprechen und im Gespr ch lernen.