Studienarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Soziologie - Politik, Majorit ten, Minorit ten, Note: 1,3, Technische Universit t Dresden (Soziologie), Veranstaltung: Bildung, Kultur, Gesellschaft, Sprache: Deutsch, Abstract: Unumstritten ist Bildung einer der wichtigsten Faktoren f r die Lebenschancen von Individuen in einer Gesellschaft. Humboldt definierte Bildung als "die Anregung aller Kr fte des Menschen, damit diese sich ber die Aneignung der Welt entfalten und zu einer sich selbst bestimmenden Individualit t und Pers nlichkeit f hren". Seine Forderung, Bildung jedermann zug nglich zu machen und so entsprechend seiner F higkeiten und den gesellschaftlichen Anforderungen zu f rdern, schlug sich in einer zunehmenden Institutionalisierung von Bildung nieder. Bildung und Ausbildung sind ein ffentliches Kollektivgut und nehmen deshalb als zentrale sozialpolitische Handlungsfelder f r politische Anstrengungen von Bund und L ndern einen hohen Stellenwert ein. Doch positiven Statistiken ber Fortschritte der Bildungspolitik stehen Erkenntnissen einer zunehmenden sozialen Bildungsungleichheit in der Bildungsforschung gegen ber. Obwohl theoretisch gleiche Bildungschancen f r jedermann ungeachtet seines Geschlechts, seiner Abstammung oder seiner Hautfarbe usw. bestehen, zeigen sich beim Erwerb von Bildungszertifikaten deutliche milieuspezifische Disparit ten. Besonders Migranten gelten aktuell als "Verlierer" des Bildungssystems. Die ungleiche Verteilung von Bildungschancen ist in Deutschland ein "Dauerthema", dem enormes fachliches und ffentliches Interesse beigemessen wird. Deutschland hat diesbez glich mit den bildungspolitischen Folgen der schlechten PISA-Ergebnisse von 2000 zu k mpfen. Diese Tatsache weist darauf hin, dass Bildungschancen wesentlich von der formalen Gestaltung der Bildungsinstitutionen abh ngig sind. Diese stehen wiederrum mit den gesellschaftlichen Vorgaben in Wechselwirkung. Aber auch sozialhistorische Prozesse, die sich kulturell spezifisch ve
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