Examensarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich P dagogik - Schulp dagogik, Note: 1,0, Universit t Leipzig (Erziehungswissenschaftliche Fakult t), Sprache: Deutsch, Abstract: Muss man denn heute immer noch den Blick auf die Gleichstellung von Jungen und M dchen im Schulalltag richten? Ist die Debatte um die Koedukation und geschlechtergerechte Erziehung nicht l ngst veraltet, da die Ergebnisse der feministischen Schulforschung schon ausreichend genutzt und umgesetzt werden und die Chancengleichheit von M nnern und Frauen in unserer Gesellschaft bereits erreicht ist? Ist es denn nicht sogar so, dass die M dchen die Gewinner der Koedukation sind? Solche Fragen k nnten von vielen Lehrerinnen und Lehrern, aber auch von Erzieherinnen und Erziehern gestellt werden. Bei einem Gro teil der Lehrkr fte besteht kaum Interesse sich mit einer geschlechtergerechten Erziehung auseinanderzusetzen. Es wird kein oder nur wenig Handlungsbedarf gesehen, da sie z. B. der Meinung sind, dass sie jedes Kind gleich behandeln und andererseits sehen sie oftmals die Differenzen beider Geschlechter als biologisch begr ndete Tatsachen an. Die vielen Untersuchungsergebnisse der feministischen Schulforschung seit 1980er Jahren geben jedoch ein anderes Bild. Dabei wurde die Schule " ...] als Mikrokosmos des in unserer Gesellschaft bestehenden Geschlechterverh ltnisses entlarvt]," in welchem stereotype Rollenzuschreibungen und Erwartungshaltungen weiterhin an die Kinder transportiert werden. Das m nnliche Geschlecht scheint jedoch bei n herer Betrachtung in einer Identit tskrise zu stecken, positive m nnliche Vorbilder und Lebensentw rfe fehlen und die jungen M nner haben im Durchschnitt geringere oder gar keine Bildungsabschl sse. Die Bildungsbenachteiligung hat sich zu Ungunsten der Jungen stark verschoben. Die M dchen haben bei den Schul- und Studienabschl ssen stark aufgeholt und die Jungen berholt. Betrachtet man jedoch die Zahlen bez glich der arbeitenden Frauen und vergleicht die Machtposit
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