Studienarbeit aus dem Jahr 1998 im Fachbereich Didaktik - Geschichte, Note: 1, Universit?t Wien (Institut f?r Wirtschafts- und Sozialgeschichte), Veranstaltung: Einf?hrung in das Studium der Geschichte, Sprache: Deutsch, Abstract: Mit dieser Analyse vier verschiedener Schulb?cher, die unter den Bedingungen einer Diktatur entstanden sind, wurde das Ziel verfolgt, Strategien zur Beeinflussung der Sch?lerInnen durch Lehrb?cher aufzuzeigen. Es war zu vermuten, dass sich in Zeiten einer besonders rigorosen und vereinheitlichenden Schulpolitik, wie sie unter totalit?rer Herrschaft zu beobachten ist, Tendenzen der Einflussnahme, die auch unter anderen Bedingungen gegeben sind, in besonders deutlicher Weise finden lassen. Sie aufzuzeigen k?nnte die Sensibilit?t f?r subtilere Formen absichtlicher oder unabsichtlicher ideologischer Ausrichtung st?rken. Gew?hlt wurde je ein Lehrbuch aus dem Fach Geschichte aus der Zeit des italienischen Faschismus, des Nationalsozialismus in Deutschland, des ?sterreichischen "St?ndestaats" und des kommunistischen Systems in der Tschechoslowakei. Damit sollen nat?rlich keineswegs die entsprechenden politischen Systeme gleichgesetzt werden. Bei der Analyse zeigte sich, dass alle vier untersuchten B?cher eine ideologisch gef?rbte und stark wertende Darstellung von Geschichte boten. Alle sind in hohem Ausma als identifikatorisch zu bezeichnen, sie sollten den Sch?lerInnen eine Identit?t aufdr?ngen und zugleich Herrschaft legitimieren. Ebenso ist ihnen gemeinsam, dass sie Geschichte in der Art einer "Heilsgeschichte" erz?hlten. Das italienische, deutsche und tschechoslowakische Buch erf?llten damit den vom herrschenden Regime erteilten Auftrag, indem Mussolini, Hitler bzw. das kommunistische System als "Retter" pr?sentiert wurden. Beim ?sterreichischen Buch lagen die Dinge komplizierter, da sich herausstellte, dass formal zwar die vom ?sterreichischen Regime der Jahre 1933 bis 1938 aufgestellten Forderungen erf?llt wurden, mindestens einer der b
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