Cette ?tude qualitative explore un aspect crucial du d?veloppement de l'enfant, celui de la compr?hension du r?cit vue sous l'angle de l'?laboration des relations causales effectu?es par les enfants entre les diff?rentes composantes de l'histoire. Douze enfants d'?ge pr?scolaire ont ?t? rencontr?s (3;6 ? 6;0 ans). En des moments cl?s de la cha?ne causale des ?v?nements du r?cit, la lecture a ?t? arr?t?e pour ?couter r?fl?chir les enfants sur la construction des relations qu'ils avaient ?labor?e. En fin de lecture, les m?mes enfants ont r?pondu ? quatre questions d'inf?rence. Un premier niveau d'analyse d?crit, pour chaque enfant, les relations causales construites. Un deuxi?me niveau d'analyse regroupe les protocoles des enfants qui pr?sentent des similitudes. Les analyses permettent aussi de mettre en relief que, ? l'?ge pr?scolaire, la lecture interactive, con?ue de mani?re ? susciter des commentaires autour des noeuds causaux qui unissent les ?v?nements d'un r?cit, se r?v?le une intervention pertinente pour favoriser le d?veloppement de l'expression des relations causales unissant les diff?rents ?v?nements d'un r?cit.
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