Studienarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich P dagogik - Familienerziehung, Note: 1,3, Universit t zu K ln, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Ganztagsschule hat in Deutschland in den letzten Jahren zunehmend an Bedeutung gewonnen und sich zu einem festen Bestandteil des Schulangebots entwickelt. W hrend in anderen europ ischen L ndern wie Frankreich, Gro britannien und Skandinavien die Ganztagsschule so weit verbreitet ist, dass es daf r gar keinen eigenen Begriff gibt, herrschte hierzulande lange Zeit Skepsis ob der Vorteile dieses Schulsystems. Erst nach dem bescheidenen Abschneiden deutscher Sch lerinnen und Sch ler (SuS) am ersten PISA-Test setzte allm hlich eine Debatte um Ganztagsschulen in Deutschland ein (vgl. Kuhlmann & Tillmann 2009, 32f.) Die Ganztagsschule wird von der Kultusministerkonferenz der L nder der Bundesrepublik Deutschland (KMK) definiert als Schule, die an mindestens drei Tagen in der Woche ein ganzt giges Angebot f r die SuS bereitstellt, welches t glich mindestens sieben Zeitstunden umfasst. Weitere Kriterien f r eine Ganztagsschule sind die Bereitstellung eines Mittagessens sowie ein m glichst enger konzeptioneller Zusammenhang der Ganztagsangebote mit dem Unterricht (vgl. Sill 2010, 63f.). Die Bundesregierung hat im Rahmen des Investitionsprogramms "Zukunft Bildung und Betreuung" (IZBB) vier Milliarden Euro f r den Auf- und Ausbau von Ganztagsschulen zur Verf gung gestellt. Dadurch war es m glich, dass sich die Zahl der Ganztagsschulen in Deutschland von 2002 bis 2009 fast verdreifacht hat (vgl. Stecher et al. 2011). Zum Schuljahr 2011/2012 befanden sich mit 54% bereits mehr als die H lfte aller Schulen im Ganztagsbetrieb (vgl. Klemm 2011, 8). Das IZBB und die L nderf rderprogramme haben dar ber hinaus daf r gesorgt, dass die wissenschaftliche Auseinandersetzung mit den Wirkungsm glichkeiten der Ganztagsschule intensiviert werden konnte. Die Ganztagsschule soll nicht ein Mehr an Schule bereitstellen, sondern muss einen Zuwachs an Bildun
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