Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Didaktik - BWL, Wirtschaftsp?dagogik, Note: 1,0, Christian-Albrechts-Universit?t Kiel (Institut f?r P?dagogik der Philosophischen Fakult?t), Veranstaltung: Vorbereitung des Berufsschulpraktikums im Hauptstudium, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Frontalunterricht galt lange Zeit als unterrichtsmethodische Allzweckwaffe. Der gro en Verbreitung und Dominanz des Frontalunterrichts im Klassenzimmer steht die schwerwiegende Kritik der schulp?dagogische Literatur gegen?ber. W?hrend andere, insbesondere sch?leraktive, Unterrichtsformen einer un?berschaubaren Anzahl von Ver?ffentlichungen gegen?berstehen, findet man in der deutschsprachigen Literatur zum Frontalunterricht lediglich vier Monographien. F?r die Theoretiker ist das Thema Frontalunterricht weitgehend uninteressant, die Praktiker allerdings betreiben ihn ?berwiegend. Doch worin besteht die ungebrochene Herrschaft des Frontalunterrichts im Klassenzimmer? Wie sieht die Zukunft dieser lehrerzentrierten Unterrichtsform aus? Mit diesen Fragen besch?ftigt sich der Inhalt der vorliegenden Arbeit. Dabei wird versucht die Wandlung des traditionellen zum modernen Frontalunterricht darzustellen. Beginnend mit dem geschichtlichen Verlauf, soll gezeigt werden, warum der Frontalunterricht so weit verbreitet ist. Mithilfe der Darstellung der Charakteristika des traditionellen und modernen Frontalunterrichts wird versucht aufzuzeigen, welchem Wandel der Frontalunterricht im letzten Jahrhundert unterlegen ist. In einer kritischen Betrachtung des Frontalunterrichts sollen die Schw?chen, aber vor allem die St?rken des Frontalunterrichts hervorgehoben werden. Abschlie end wird das Konzept des integrierten Frontalunterrichts in offene Lernumgebungen skizziert. B. Zur Geschichte des Frontalunterrichts Die griechische und r?mische Antike rund um Platon, dem griechischen Philosoph, ist gepr?gt von der M?eutik, in welcher der Dialog zwischen dem Lehrer und dem fragenden Sch?ler
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