Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Didaktik - Englisch - P dagogik, Sprachwissenschaft, Note: 1,0, Philipps-Universit t Marburg (Universit t Marburg), Veranstaltung: Einf hrung in die Fremdsprachendidaktik, Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Ausarbeitung zum Thema "Fehler und Fehlerkorrektur im Fremdsprachenunterricht" soll dem Leser einen Einblick in die Welt der Fehlhandlungen von Sch lern und Fehlerbehandlungen von Lehrern geben. Auf welche Probleme man hier st t, wird bereits bei dem Versuch einer Fehlerdefinition klar. Einleitende Worte dazu werden in Kapitel 2.1 "Allgemeine Fehlerdefinition" gegeben. Dazu folgt in Kapitel 2.2 eine Erl uterung ber verschiedene Versuche der Klassifikation von Fehlertypen. Hier werden vier verschiedene Klassifikationsmodelle erl utert: Interlinguale, intralinguale, Strategie- und pragmatische Fehler. Diese Fehlermodelle k nnen bei der Fehlerinterpretation helfen; viel wichtiger aber ist, was in den K pfen der Sch ler vorgeht, unmittelbar bevor sie eine fehlerhafte Aussage machen. Die Hypothesenaufstellung ist das Kernthema des Punktes 2.3 und besch ftigt sich mit den Denkprozessen der Sch ler. Am Ende des Kapitels werden praxisorientierte Anwendungen hinsichtlich der Hypothesenaufstellung gezeigt, dennoch ist das ganze zweite Kapitel unter dem theoretischen Aspekt zu sehen, da es sich um Definitions- und Klassifikationsversuche sowie um Hypothesenaufstellungen handelt. Das dritte Kapitel hingegen ist praxisorientierter. In Kapitel 3.1. "Fehlerkorrektur" werden Fragen diskutiert, ob, wie und wann der Lehrer Fehler korrigieren oder wie hoch seine Toleranzgrenze sein sollte. Ein praktisches Beispiel aus einer Befragung von Studenten zeigt wie die Fehlerkorrektur im Detail aussieht. Dies wird in Kapitel 3.2 "praktische Fehlerbehandlung" n her erl utert. Als letzten Punkt (3.3 "Missverst ndnisse) werden Missverst ndnisse und Fehldeutungen erl utert. Diese Art von Fehlern hebt sich etwas von den regul ren Fehlert
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