Masterarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Psychologie - Intelligenz und Lernpsychologie, Note: 1,0, Fernschule Akademie f r ganzheitliche Lebens- und Heilweisen in Haan, Sprache: Deutsch, Abstract: Der seit zwei Jahrzehnten m gliche Blick ins Gehirn und das Entdecken und Verstehen der neurobiologischen Vorg nge in demselben stellte die bis dahin definierten Annahmen zur menschlichen Entwicklung und die daraus resultierenden Lerntheorien buchst blich auf den Kopf. Ging Pawlow bei der Klassischen Konditionierung noch von der logischen Reiz-Reaktionstheorie aus, vertrat Bandura mit seiner sozialen Lerntheorie bereits die dem Menschen implizite F higkeit des nachahmenden Lernens. Den Hirnforschern er ffneten sich, seit Lernen neurobiologisch betrachtet werden kann und sie dem Gehirn beim Lernen zuschauen konnten, ganz neue Fragestellungen. Der Mensch wurde pl tzlich als innerhalb seiner gesamten Lebenszeit Lernender erkannt und der Blick der Forschenden orientierte sich von nun an an Fragen zu differenzierten Lern-Qualit ten in unterschiedlichen Lebensaltern und Lebensphasen. Mit der Entdeckung der Spiegelneuronen Anfang der 90er Jahre ffnete sich die Perspektive zum Verst ndnis Mensch erneut. Diesen Nervenzellen im Gehirn wurde die Basis f r Mitgef hl und Intuition zugeordnet. Die damit einhergehende revolution re Entdeckung war, dass Lernen ohne Gef hl, ohne Subjektivit t, nicht m glich ist. Die bis dahin strenge wissenschaftliche Trennung von Verstand und Gef hl, von Beweis und Weisheit, geriet ins Wanken. Lernvorg nge aus der Sicht der Spiegelneuronen zu betrachten, diesbez glich einem Fenster gleich ins menschliche Gehirn zu schauen, um die Vorg nge nachzuzeichnen, ist die Aufgabe dieser Arbeit. Bisherige Lerntheorien voranzustellen, ber sie hinaus den Lernort Gehirn zu bereisen und am Ende spiegelneuronale Lernformen zu benennen, bilden den Rahmen. Innerhalb desselben stellt sich sowohl die Kommunikation als motorische Spiegelaktivit t als auch die Une
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