De nombreux ouvrages grand public ont pointé, au cours des derni res ann es, la déconnexion des enfants d'avec la nature. Avec le premier confinement d à la pandémie de Covid-19, les pédagogies de plein air ont fait l'objet d'une médiatisation renouvelée, faisant écho à une sensibilité croissante de nombreux-ses actrices et acteurs de l'éducation. C'est à cette actualité d'une école qui voudrait sortir des murs, ainsi qu' ses présupposés philosophiques, pédagogiques et politiques, que s'intéresse ce numéro. Comment les écoles du dehors actuelles rencontrent-elles l'histoire longue des pédagogies du plein air ? Qui sont les acteurs et les r seaux qui promeuvent aujourd'hui l'éducation relative à l'environnement ? Concrètement, que veut dire faire classe dehors: quels sont les espaces investis, avec quelles cons quences sur le fonctionnement des écoles, et quels effets sur les publics - enfants et enseignant-es - concern s ? Comment, enfin, se rejouent les frontières du dedans et du dehors, voire les frontières m mes de l'école, au sein de tels projets et pratiques ? Telles sont quelques-unes des questions abord es au sein de ce dossier r solument multidisciplinaire, travers six articles ancr s dans plusieurs contextes nationaux. Le dossier comporte galement deux t moignages et un entretien, permettant d'approfondir la dimension historique de l' cole dehors et le sens que lui donnent les enseignant-es la mettant en oeuvre aujourd'hui.
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