Das Buch berichtet ber ein Experiment, bei dem zehn Lehrkr fte und ein Forscher zusammenarbeiteten, um ihre Bewertungspraxis zu verbessern. Der Forscher beobachtete und analysierte die Unterrichtspraxis, w hrend die Lehrer den Prozess der Kompetenzbewertung umsetzten und reflektierend analysierten. Der Forscher verwendete ein Beobachtungsraster, um charakteristische Daten ber die Beurteilungspraxis jedes einzelnen Lehrers zu sammeln, die er anschlie end analysierte. Jeder der Lehrer nutzte ein Raster zur reflexiven Analyse, um die St rken und Schw chen seiner Beurteilungspraxis herauszuarbeiten. Dies k nnte es ihm erm glichen, seine p dagogischen und didaktischen Entscheidungen zu berpr fen und ihre Auswirkungen auf die Leistungen der Lernenden abzuleiten. Die Ergebnisse deuten auf eine unangemessene Umsetzung der Kompetenzbewertung hin, da die Analyse zeigt, dass die Bewertungspraxis nicht auf ein sozialkonstruktivistisches Paradigma, sondern eher auf ein behavioristisches Paradigma hinweist.
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