O presente livro apresenta um sucinto levantamento hist rico sobre 'avalia o', 'obst culos' - epistemol gicos e did ticos - e 'erros', com o objetivo de fazer um estudo anal tico do desempenho dos estudantes de 5a a 8a s ries em Matem tica, utilizando as respostas dadas em avalia es feitas por quatro grupos de estudantes de uma escola p blica de Ensino Fundamental em testes espec ficos de matem tica. A investiga o foi desenvolvida em v rias fases: na primeira, as respostas foram agrupadas em categorias de quest es (a) sem respostas, (b) incompletas, al m de (c) certas e (d) erradas, como sugere o tema. Na segunda fase, o objetivo foi (e) tentar desvendar as rela es entre conceitos contidos nos erros expressos pelos estudantes. Os resultados da pesquisa apontam para um grande percentual de 'erros' relativos aos conceitos presentes em assuntos estudados em s ries anteriores, mais acentuados do que os assuntos previstos para a s rie em que se encontrava o aluno, evidenciando que um conte do que n o tenha sido bem assimilado pode se constituir em um 'obst culo did tico' de car ter coletivo e que se propaga pelas s ries posteriores.
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