Masterarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Didaktik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 3,0, Universit t M nster (Erziehungswissenschaft), Sprache: Deutsch, Abstract: In Kapitel 2 ein kurzer Abriss der Entwicklung der Erlebnisp dagogik gegeben. Danach werden fundamentale Begriffe und Prinzipien der Erlebnisp dagogik erl utert. Zudem wird ein Versuch unternommen, den Begriff "Erlebnisp dagogik" zu definieren. In Kapitel 3 werden verschiedene Lernmodelle der Erlebnisp dagogik vorgestellt. Daf r werden das "Johari-Fenster", das Ph nomen des "Flow", das "Lernzonenmodell" und der "Erlebnisorientierte Lernzyklus" n her erl utert. Kapitel 4 wendet sich in einer diachronen Betrachtungsweise verschiedenen Reflexionsmodellen der Erlebnisp dagogik zu. Die beschriebenen Modelle umfassen "The Mountains Speak for Themselves", "Outward Bound Plus" und das "metaphorische Modell". In Kapitel 5 wird die Erlebnisp dagogik in der Schule untersucht. Dazu betrachtet diese Arbeit zum einen fachdidaktische Modelle im Sportunterricht, zum anderen Lehrmaterialien im P dagogikunterricht. Kapitel 6 geht darauf ein, wie erlebnisp dagogische Inhalte im Unterricht zu legitimieren sind. Hier wird erl utert, warum sich Sch lerinnen und Sch ler gerade im allgemeinbildenden P dagogikunterricht mit dem Thema "Erlebnisp dagogik" auseinandersetzen sollten. Dazu werden die Kompetenzen erl utert, die im Sportunterricht mittels erlebnisp dagogischer Ma nahmen gef rdert werden sollen. Zudem wird die aktuelle gesellschaftliche Situation von Jugendlichen in Bezug auf Erlebnisse geschildert, an der sich aufzeigen l sst, warum die Erlebnisp dagogik auch im P dagogikunterricht behandelt werden sollte. In Kapitel 7 werden abschlie end erlebnisp dagogische Inhalte dahingehend betrachtet, ob sie die spezifische p dagogische Perspektive im P dagogikunterricht f rdern.
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