Studienarbeit aus dem Jahr 2019 im Fachbereich P dagogik - Allgemein, Note: 1,7, Fachhochschule des Mittelstands, Sprache: Deutsch, Abstract: Das Internet mit seinen vielf ltigen Nutzungsm glichkeiten hat einen zunehmenden Einfluss im Alltag der Jugendlichen. Nach der JIM-Studie aus dem Jahr 2018 nutzen 91% der Jugendlichen t glich das Internet, 94% der Jugendlichen nutzen t glich ihr Smartphone und 65% aller Jugendlichen schauen t glich Online-Videos. Laut der KIM-Studie aus dem Jahr 2018 besitzen circa die H lfte aller Kinder zwischen 6 und 13 Jahren ein Handy. Im Gegensatz zu den Medien f rdert gerade die Natur durch ihre reizvolle Umgebung das Explorationsverhalten von Kindern und regt ihre psychische Entwicklung an. In der Erlebnisp dagogik werden Lernprozesse durch das Umfeld und durch Risikogef hle ausgel st. Daher ist diese mittlerweile eine etablierte Methode in der Jugendarbeit, der Heimerziehung, der beruflichen Bildung und in der Arbeit mit behinderten Menschen. Nachdem Erlebnisp dagogik in der Praxis erprobt wurde, sind wesentliche Theorien aufgestellt worden. In dieser Arbeit wird untersucht, wie die Erlebnisp dagogik entstanden ist und was bei der Umsetzung von Erlebnisp dagogik unter der Leitung eines Erlebnisp dagogen zu beachten ist. Zu Beginn der Arbeit wird der Begriff Erlebnisp dagogik definiert. Daraufhin werden die Urspr nge der Erlebnisp dagogik anhand der beiden Vordenker und Philosophen Jean-Jacques Rousseau und Henry David Thoreau und dem Gr nder Kurt Hahn erkl rt. Au erdem wird das von Kurt Hahn erarbeitete Konzept f r eine erlebnisp dagogisch gepr gte Internatserziehung vorgestellt. In der Umsetzung von Erlebnisp dagogik tr gt vor allem die Gruppe und die Erlebnisreflexion eine wichtige Rolle. Des Weiteren werden wesentliche Handlungsfelder erlebnisp dagogischer Aktivit ten vorgestellt. F r das Verst ndnis der Wirkung von Erlebnisp dagogik wird im letzten Teil ein wesentliches Lernmodell mit dem Namen Flow-Erlebnis vorgestellt. Im
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