Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich P dagogik - Schulp dagogik, Universit t Stuttgart, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Studienarbeit entstand im Rahmen des Seminars 'Technikinteresse - Entwicklung und Ma nahmen zur F rderung' und besch ftigt sich mit den Erkl rungsans tzen f r Genderspezifit ten im MINT-Bereich. In der p dagogisch-psychologischen Literatur werden vornehmlich zwei Erkl rungsans tze f r die Unterschiede des Interesses und der Leistung von M dchen und Jungen im MINT-Bereich diskutiert. Der Erste wird auf die Geschlechtsspezifischen F higkeiten zur ckgef hrt. Dieser Ansatz wird im zweiten Kapitel genauer erl utert, und auf seine Plausibilit t hin untersucht. Das darauf folgende dritte Kapitel besch ftigt sich mit dem zweiten m glichen Erkl rungsansatz. Er bezieht sich auf die Sozialisationsbedingungen, denen M dchen und Jungen w hrend ihrer Entwicklung ausgesetzt sind. Neben der Selbstsozialisation erfolgt eine Sozialisation auch im au erschulischen und im schulischen Bereich, die die Jugendlichen in ihren Vorstellungen, Interessen, Werten und Verhaltenswei-sen pr gen kann. Neben den wirkenden Personen, spielen vor allem in der schulischen Sozialisation, auch die Fremd- und Selbsteinsch tzungen eine Rolle. Wie die Attributionstheorie und die Lehrplan-/Lehrbuchgestaltung in dieser Zeit Einfluss auf das Interesse der Sch ler/-innen aus ben wird in einem Unterkapitel erl utert. Das vierte Kapitel besch ftigt sich mit dem Image der mathematisch-naturwissenschaftlichen F cher und ihrer Prototypen. Befangenheiten und Vorurteile k nnen ebenso Auswirkungen auf die geschlechtsspezifischen Leistungen und Interessen von M dchen und Jungen haben. Kapitel f nf befasst sich mit den Geschlechtsspezifischen Einstellungen gegen ber Naturwissenschaften und Technik. Die Einstellung gegen ber Naturwissenschaft und Technik spielt eine sehr gro e Rolle im Bezug auf das Interesse an einem Gegenstand. Da die Einstellungstheorie allerdings sehr umfassend ist wird
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