Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Philosophie - Praktische (Ethik, ?sthetik, Kultur, Natur, Recht, ...), Note: 1,7, Albert-Ludwigs-Universit?t Freiburg (Philosophisches Seminar), Veranstaltung: Grundriss einer Didaktik des Philosophie- und Ethikunterrichts, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Fokus des Seminars Didaktik des Philosophie- und Ethikunterrichts liegt auf der vierten didaktischen Grundfrage - dem "Wie des methodischen Vermittelns von ethisch-philosophischen Sachverhalten und Problemen." In meiner Hausarbeit werde ich allerdings versuchen, das von mir ausgesuchte Thema sowohl auf seiner Relevanz f?r die Sch?ler hin zu untersuchen als auch geeignete Methoden zur Vermittlung vorzustellen. Ich werde mich also bem?hen, alle didaktisch wichtigen Punkte bei der Konkretisierung meiner Unterrichtsstunde zu ber?cksichtigen, auch wenn der Bezug zu den Sch?lern ein fiktiver bleiben muss, da es sich nur um eine fiktive Stunde handelt. Ich richte mich also danach, dass "jede didaktische Reflexion ... m?glichst plausible Antworten auf vier Grundfragen zu geben (versucht): Was soll wem, wozu und wie gelehrt werden? Es gibt mehrere Gr?nde, warum die Zukunftsethik des j?dischen Philosophen Hans Jonas (19903-1993) sich gut f?r eine Unterrichtsreihe in der Schule eignet. Zun?chst halte ich die ethische Frage nach der Verantwortung f?r die Auswirkungen und Folgen unseres Handelns f?r besonders relevant angesichts der rasanten technischen Entwicklungen und der fatalen Folgen f?r die Umwelt, z.B. den Klimawandel, wo wir nicht an der Frage vorbeikommen, wie man das ?berleben der Menschheit sicherstellen und die Erde lebenswert erhalten kann. Es handelt sich also um ein Unterrichtsthema, das mir selbst wichtig ist und zu dem ich einen pers?nlichen Bezug habe - ganz im Sinne von Anselm Gr?n, der gesagt hat: "Lehren hei t zeigen, dass man etwas liebt." Vom Lehrplan aus betrachtet sollen die Sch?ler mit philosophischem Denken bekannt gemacht werden, indem sie sich mit
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