Diplomarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich P dagogik - Sonstiges, Note: 1,0, Technische Universit t Dortmund (Institut f r Schulentwicklungsforschung), Sprache: Deutsch, Abstract: Das Werk widmet sich der Aufgabe, eine sowohl zuverl ssige und genaue als auch einfach zu handhabende Methode zur Erfassung der p dagogischen Gespr chskompetenz zu pr sentieren. Dazu werden zun chst einmal Elemente der p dagogischen Gespr chstechnik geb ndelt und ihre Bedeutung erl utert. Daraufhin werden einzelne Aspekte der p dagogischen Gespr chskompetenz auf ihre Tauglichkeit f r einen zu entwickelnden Multiple-Choice-Test berpr ft, um anschlie end die Itemkonstruktion von 30 Aufgaben vorzustellen. Diese bedienen sich beispielsweise der kommunikationstheoretischen Subkategorien "Konkretisieren" oder "Reflektierende Fertigkeiten." P dagogische Gespr chstechniken sind aber nicht berall und zu jeder Zeit anwendbar, daher steckt ein Abschnitt ber die Grenzen und notwendige Voraussetzungen der Gespr chspartner das Einsatzgebiet ab. Auf die theoretische Einordnung und Pr zisierung des Konstrukts folgt der empirische Teil: Die Entwicklung des Rohtests und die Auswahl der Pretest-Stichprobe. Letztere setzt sich aus insgesamt f nf Gruppen zusammen, angefangen von Physik-Studenten im ersten Semester bis hin zu Lehrkr ften eines Gymnasiums. Die gewonnenen Daten liefern den Filter f r eine umfassende Testeichung, die den Fokus auf Trennsch rfe und Schwierigkeitsverteilung der Items legt sowie die Tauglichkeit der einzelnen Distraktoren jeder Aufgabe berpr ft. Das Ergebnis besteht in einem geeichten, leicht anwendbaren Final-Test, bestehend aus 23 trennscharfen Aufgaben die zu einer Reliabilit t von 0.8 (Chronbach's alpha) f hren. Der Test liegt zum einen in einer Version vor, die s mtliche - im p dagogischen Sinne - besten Antworten, eine Schwierigkeitsindizierung und eine Legende f r die durchf hrenden Personen enth lt, zum anderen in einer Version f r die Testkandidaten.
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