Studienarbeit aus dem Jahr 2021 im Fachbereich Didaktik - Mathematik, Note: 2,3, Universit t Bielefeld, Sprache: Deutsch, Abstract: Bereits im zweiten Schuljahr werden elementare Grundlagen bez glich der Multiplikation gelegt. Kinder begegnen allt glich entsprechenden Situationen, sodass ihnen diese zwar inhaltlich nicht fremd sind, jedoch im Rahmen der Aufgabenbearbeitung Schwierigkeiten bereiten k nnen. In diesem Kontext stehen Lehrer: innen (LuL) unter Ber cksichtigung der heterogenen Lernausgangslagen der Sch ler: innen (SuS) vor der methodisch-didaktischen Herausforderung, die Multiplikation im zweiten Schuljahr so aufzubereiten, dass dabei auftretende Defizite behoben werden k nnen. Studien zeigen, dass Kinder bei der Einf hrung der Multiplikation Schwierigkeiten zeigen, Strukturen und Beziehungen zwischen den vier Grundrechenarten zu erkennen und sich anschlie end Probleme hinsichtlich der Bearbeitung entsprechender Sachaufgaben u ern. Hierzu bew hrt sich die Anwendung variabler Darstellungen. Es wird der Fragestellung nachgegangen, inwieweit den SuS einer zweiten Klasse der Darstellungswechsel im Rahmen der Bearbeitung von Sach- bzw. Textaufgaben gelingt. In diesem Kontext erfolgt die Vorstellung der Grundvorstellungen der Multiplikation sowie m glicher Schwierigkeiten und deren Ursachen. Zum besseren Verst ndnis der Thematik, vor allem um die Bedeutung der Grundvorstellungen zu verdeutlichen, liegt zu Beginn der Fokus auf deren theoretische Ausgestaltung mit Bezug auf Darstellungsvariationen. Auftretende Fehlerquellen flie en ebenfalls ein. Hinsichtlich des aktuellen Forschungsstands schlie t sich empirisch die Darlegung von Defiziten und deren Ursachen im Zuge der Bearbeitung von Sachaufgaben an. Der praktische Teil basiert auf meiner Forschung zur eigenen unterrichtspraktischen T tigkeit. Grundlage des Interesses stellt ein von den SuS ausgef lltes Arbeitsblatt (AB) mit eigenh ndig erstellten Sach- bzw. Textaufgaben zur Multiplikation dar. Anschlie end e
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