Das Werk macht deutlich, dass die Umsetzung wirksamer Inklusionsma nahmen f r alle Lernenden - insbesondere f r benachteiligte - f r die europ ischen L nder und weltweit von entscheidender Bedeutung ist, um nachhaltige Entwicklung und soziale Gerechtigkeit zu gew hrleisten. Nicht nur das Umfeld wird inklusiv sein, sondern auch die Lehrkraft wird inklusiv handeln. Daher wird die Lehrkraft heute den Lehr- und Lernprozess f rdern, um den Bildungserfolg aller zu gew hrleisten. Die Autorin beschreibt ein Experiment, das sie mit Sch lern mit spezifischen Lernst rungen durchgef hrt hat. Ziel des Experiments ist es, zu untermauern, dass der Lernprozess sowohl mit den pers nlichen Lernmerkmalen der Sch ler als auch mit der F higkeit der Lehrkraft zusammenh ngt, den Unterricht so anzupassen, dass die zu Beginn beobachteten Merkmale der Lernenden ver ndert werden. Auf diese Weise bauen wir im Laufe der Zeit nachhaltiges Wissen auf. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die erprobten didaktischen Strategien das Lernen in verschiedenen F chern f rdern, wenn der inklusiv unterrichtende Lehrer metakognitive Strategien bei allen Sch lern der Klasse einsetzt und die formative Bewertung mit ihnen teilt.
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