Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Geowissenschaften / Geographie - Didaktik d. Geographie, Note: 1,7, Universit t Potsdam (Institut f r Geographie), Veranstaltung: Exkursionsdidaktik, Sprache: Deutsch, Abstract: Der vielzitierte Lob eines exkursionsbegleiteten Geographieunterrichts st tzt sich im Wesentlichen auf die Annahme, dass durch die Eigenart der Methode Lehrinhalte f r Sch lerinnen und Sch ler nahbarer zu erfassen w ren, als es konventioneller Unterricht leisten k nne. Wie Rinschede und weitere festhalten, b te der Exkursionsansatz die M glichkeit einer unverf lschten Raumerfahrung mit unmittelbarer Empfindungsn he zum untersuchten geographischen Lerngegenstand. Demgegen ber erscheint der Klassenraum als ein isoliertes Gef ge, in dem geographische Kompetenzen allein durch synthetische Projektion tats chlich bestehender R ume und ihrer Wirkungsgef ge m glich ist - nicht aber durch den pers nlichen Erfahrungsprozess der Sch lerinnen und Sch ler. Fast scheint es daher, als best nde die g ngige Ansicht, konventioneller Schulunterricht gleiche einem Simulationsraum f r die tats chliche Welt, der im Gegensatz zur geographischen Exkursion allerdings nie den gleichen Anschauungsgrad erreichen k nne. Unbestreitbar ist in jedem Fall, dass nirgendwo anders als im untersuchten Raum selbst die Wahrnehmung des Bewertenden das h chste Ma an Authentizit t erreichen kann. Meyer beschreibt daher nicht ungerechtfertigt die reale Begegnung im Feld als "Herzst ck geographischen Arbeitens". Nicht unbeachtet darf bleiben, dass Exkursionen aufgrund einiger ihrer Eigenheiten nicht unersch pflich f r den Geographieunterricht zur Verf gung stehen k nnen. Der normale Unterricht muss ohne Zweifel den gr eren Teil der beiden didaktischen Grundans tze f r sich reservieren. Unter dem Titel: "Die Potsdamer Torj ger - Eine Spurensuche zur Raumnutzung und -entwicklung anhand der Potsdamer Stadttore" wurde nun eine Exkursion
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