Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Didaktik f r das Fach Deutsch - P dagogik, Sprachwissenschaft, Note: 1,0, Universit t zu K ln (Deutsche Sprache und Literatur), Veranstaltung: Phonologie und Schriftsystem, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Thematik des Lesen- und Schreibenlernens spielt eine zentrale Rolle in der Gesellschaft, die nicht nur f r den Anfangsunterricht von Bedeutung ist. Schlie lich ist die Schrift eines der wichtigsten Werkzeuge der menschlichen Kommunikation (vgl. Nickel, 2006). Ab Schuleintritt greifen wir zum Austausch oder zur Speicherung von Informationen t glich auf diese beiden F higkeiten zur ck und benutzen sie weitestge-hend automatisch. Ein effektiver Unterricht zu ihrem Erwerb scheint deswegen von besonderer Wichtigkeit. Seit Jahrzenten h lt so eine Debatte um die optimale Methode der Schriftsprachaneignung an, die analytische und synthetische Ans tze bereits hinter sich gelassen und zu einer Entwicklung verschiedener neuer Methoden gef hrt hat. Als popul res und viel diskutiertes Konzept wurde in diesem Zuge vor 20 Jahren Lesen durch Schreiben von J rgen Reichen eingef hrt, das sich inzwischen weit verbreitet hat. Doch es h ufen sich die Gegenstimme zu diesem Ansatz, - angeregt durch unterschiedliche Studien wie PISA, IGLU oder DESI, die eine geringe Lese- und Orthografiekompetenz, insbesondere bei Sch lern aus einem sozial schwachen Umfeld, bescheinigen (vgl. Bredel/M ller/Hinney, 2010). Versch rft wurde diese Diskussion gegenw rtig durch den Spiegelartikel "Die Rechtschreibkatastrophe", der Lesen durch Schreiben verantwortlich macht f r die "Schlechtschreibung" deutscher Sch ler (s. Spiegel, 25/2013). Die Aktualit t dieser Thematik aufgreifend, m chte ich den Ansatz Reichens vorstellen und mit einem Modell vergleichen, das sehr gegens tzlich funktioniert und sich zur Zeit immer st rker etabliert: Die silbenanalytische Methode nach Christa R ber. Daf r werde ich zun chst einleitend die Grundz ge des deutschen Schriftsystems d
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