Diplomarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Didaktik - BWL, Wirtschaftsp?dagogik, Note: 2,3, Universit?t Mannheim, Sprache: Deutsch, Abstract: Der durch die Globalisierung bedingte Druck auf der Produkt- oder Angebotsseite, m?glichst innovativ zu sein, ver?ndert die Anforderungen an die Mitarbeiter ernorm. Um Ver?nderungen nicht nur hinterherzulaufen, sondern diese aktiv mitgestalten zu k?nnen, ist eine extrem schnelle Anpassungsf?higkeit der Mitarbeiter gefragt. So m?ssen sich Mitarbeiter auf neue Situationen einstellen, was vor allem bedeutet, dass sie in der Lage sein m?ssen, sich neue Themengebiete selbstst?ndig zu erschlie en. Voraussetzung hierf?r ist, dass sie in der Lage sind selbst gesteuert4 zu lernen. Dies wird im sp?teren Berufsleben erleichtert, wenn der Mitarbeiter bereits ?ber entsprechende Kenntnisse des selbst gesteuerten Lernens verf?gt. Das kann erreicht werden, indem bereits im Rahmen der betrieblichen kaufm?nnischen Erstausbildung Lernumgebungen geschaffen werden, die ein zunehmend aktives selbstgesteuertes Lernen evozieren. Eine Beschr?nkung der (Erst)ausbildung auf das alleinige Erlernen von Faktenwissen innerhalb eines bestimmten Fachbereiches reicht daher - insbesondere vor dem Hintergrund der stetigen Weiterentwicklung betrieblicher Abl?ufe - nicht aus. Betrachtet man die betriebliche Ausbildung, so ist jedoch - auch im kaufm?nnischen Bereich - weithin festzustellen, dass eher sehr traditionell verfahren wird. So findet die Vermittlung des Wissens weiterhin ausbilderzentriert, zum Beispiel im Rahmen eines Vortrages innerhalb des innerbetrieblichen Unterrichts oder im Rahmen der Drei-Stufen-Methode, statt. Selbst gesteuertes Lernen nimmt nach traditionellen Lehrmethoden keinen gro en Stellenwert innerhalb der betrieblichen kaufm?nnischen Ausbildung ein. Es stellt sich daher die Frage, mit welchen Lehr-/Lern-Settings selbst gesteuertes Lernen evoziert werden kann.
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