Studienarbeit aus dem Jahr 2017 im Fachbereich BWL - Didaktik, Wirtschaftsp dagogik, Note: 2,0, Johannes Kepler Universit t Linz (ABTEILUNG F R WIRTSCHAFTS- UND BERUFSP DAGOGIK), Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit widmet sich der Frage, ob E-Learning-Umgebungen geeignete Rahmenbedingungen f r das Zustandekommen eines Flow-Zustandes beim Nutzer aufweisen. Zuerst wird das begriffliche Umfeld des Flow-Zustandes innerhalb der Motivationstheorien geschildert, seine Merkmale und Effekte umrissen und die Auswirkung des Ph nomens "Flow" auf das Lernen gezeigt. Darauf folgend werden die in der Literatur genannten Rahmenbedingungen, welche notwendig oder f rderlich sind um den Flow-Zustand zu erreichen, beschrieben. Im n chsten Schritt wird berpr ft, welche dieser Rahmenbedingungen sich in den allgemeinen Charakteristika beziehungsweise G tekriterien von E-Learning Umgebungen finden lassen. Im Fazit werden die Erkenntnisse zusammengefasst und m gliche Schlussfolgerungen gezogen. "Lust verk rzt den Weg." Dieser pr gnante Ausspruch von William Shakespeare dr ckt wie kein anderer aus, wie positiv eine hohe Motivation eine T tigkeit beeinflussen kann. In so gut wie jedem Bereich des Lebens spielt die Motivation eine tragende Rolle. Im Allgemeinen stellt sie den Antrieb dar, mit welchem eine bestimmte T tigkeit ausgef hrt wird. Dabei beeinflusst sie nicht nur, ob eine Handlung vollzogen wird, sondern oft auch die Intensit t und die Dauer. Der Flow-Zustand beschreibt ein vollst ndiges Aufgehen in der T tigkeit, wobei die T tigkeit ihrer selbst wegen ausgef hrt wird (intrinsische Motivation). Dieses Ph nomen kann in verschiedensten Situationen (Arbeit, Sport, kreatives Schaffen, ...) auftreten. In Bezug auf die T tigkeit des Lernens, welche bereits in der Antike als leidvolle T tigkeit "mathein-pathein" (Lerne und Leide) bezeichnet wurde, kann das Erreichen des Flow-Zustandes w hrend des Lernens, zumindest auf den ersten Blick, ein erstrebenswertes Ziel darstellen.
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