Las certezas contempor neas respecto de la caducidad de las formas tradicionales de vinculaci n entre los individuos y la sociedad y sus instituciones(aquellas que hab an servido de marco para el desarrollo de las teor as sociales cl sicas y a las que dedicaron su estudio Durkheim, Bourdieu, Parsons, Marx o Elias)corren paralelas con la multiplicaci n de las categor as que intentan aprehender el presente: 'Derrumbe y transformaci n de la matriz estado c ntrica', 'globalizaci n y complejizaci n social', 'sociedad informaci n-al', 'mundializaci n de la cultura', 'fragmentaci n educativa', 'desinstitucionalizaci n'.Desde este punto de partida buscamos aportar elementos para la caracterizaci n de las transformaciones que, en las reformas educativas recientes (2004-2006), han afectado al Estado, analizando qu capacidades, funciones y significados en relaci n con la educaci n escolar, adopta y le son adjudicados, y ello desde la perspectiva de la gobernabilidad en un doble sentido: como distribuci n territorial de la capacidad de gobierno; y como proceso de legitimaci n, de elaboraci n de pr cticas articulatorias tendientes a otorgar un sentido hegem nico.
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