Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Didaktik f r das Fach Deutsch - P dagogik, Sprachwissenschaft, Note: 1,7, Humboldt-Universit t zu Berlin (Institut f r deutsche Literatur), Sprache: Deutsch, Abstract: 1. Einleitung "Writing is rewriting."1 Diese Auffassung ist unter professionellen Schreibern2 unangefochten. In der schulischen Realit t wird dem berarbeiten jedoch h ufig noch zu wenig Raum gegeben.3 Im Falle einer berarbeitung findet diese zumeist in so genannten Schreibkonferenzen statt, da sie aufgrund ihrer Konzeption als besonders gut geeignet gelten, um Revisionen vorzunehmen. Die vorliegende Arbeit besch ftigt sich mit der Frage, ob Schreibkonferenzen tats chlich eine geeignete Methode f r das berarbeiten darstellen und auch zu Textoptimierungen f hren. Neben allgemeinen Befunden zu dieser Methode4, sollen besonders die Ergebnisse der Revisionsstudie von Martin Fix n her betrachtet werden. Da das berarbeiten im Zuge der Prozessorientierung in den Fokus des Interesses ger ckt ist, wird diese zu Beginn der Arbeit kurz dargestellt. Es folgt eine knappe bersicht des berarbeitens im Kontext der Schreibprozessforschung. Ob und inwieweit diese Befunde Eingang in die Deutschdidaktik und in den Deutschunterricht gefunden haben, wird ebenfalls dargestellt. Hierbei spielen auch Aspekte wie die Frage nach berarbeitungskompetenz eine Rolle. Der Schwerpunkt dieser Arbeit liegt in der ausf hrlichen Darstellung der Methode der Schreibkonferenz und der f r das berarbeiten relevanten Aspekte. Dazu erfolgt zu Beginn eine Beschreibung des Verfahrens sowie ein m glicher Ablauf nach den Vorschl gen Gudrun Spittas. Da Schreibkonferenzen h chst komplex sind und enorme Voraussetzungen und Anforderungen an die Sch ler, den Unterricht und die Lehrenden stellen,5 soll auch dies thematisiert werden. Im Anschluss daran werden allgemeine Befunde zu den Lernm glichkeiten und Chancen von Schreibkonferenzen dargestellt. Diese werden in einem n chsten Schritt anhand der
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