Studienarbeit aus dem Jahr 2019 im Fachbereich Didaktik f r das Fach Deutsch - Grammatik, Stil, Arbeitstechnik, Note: 1,3, Universit t Bielefeld, Sprache: Deutsch, Abstract: Um zu berpr fen, wie die Relevanz von Rechtschreibdidaktik als ein Schwerpunkt des Deutschunterrichtes einzusch tzen ist und ob es sich eventuell nur noch um eine Randthematik handelt, wird zun chst dargelegt, durch welche Prinzipien und Leitziele sich der Rechtschreibunterricht auszeichnet, also was er leisten muss. Im Anschluss werden die Kernlehrpl ne, auch in Bezug auf deren historische Entwicklung betrachtet, um herauszustellen, welche Relevanz die Schulpolitik dem Themenschwerpunkt "Richtig schreiben" beimisst und wie sich dies in den letzten Jahrzehnten entwickelt hat. Anschlie end werden konkrete Beobachtungen aus der eigenen Praxis als Nachhilfelehrerin angef hrt und darauffolgend mit Hilfe empirischer Ergebnisse eingeordnet und bewertet. Im letzten Schritt folgt eine kritische Auseinandersetzung mit traditionellen und oft genutzten Methoden in der Rechtschreibdidaktik und kritische berlegungen dar ber, ob diese Methoden ihre Berechtigung haben, beziehungsweise, wie man sie konstruktiv nutzen k nnte. Anders als die F higkeit, Gedichte oder Dramen zu analysieren, scheint es sich bei dem Erlernen der Orthographieregeln um eine unbedingt notwendige Voraussetzung f r die Teilhabe am au erschulischen Leben zu handeln. Dementsprechend m sste der Entwicklung dieser Fertigkeit im Unterricht ein gr erer Stellenwert zugemessen werden. Die Rechtschreibkompetenz wird ma geblich im Deutschunterricht ausgebildet und dabei steht das Hauptziel im Fokus, die Sch lerinnen und Sch ler zu einem "orthographisch sicheren Umgang mit der Schriftsprache zu bef higen und ihnen somit die Teilhabe an der Schriftkultur zu erm glichen". Dass Sch lerinnen und Sch ler in der Lage sind, sich orthographisch korrekt auszudr cken, hat deshalb einen weitreichenden Einfluss auf ihre Lebenswelt und, ausgehend von diesem
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