Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Didaktik f r das Fach Deutsch - P dagogik, Sprachwissenschaft, Note: 1,3, Universit t Leipzig (Erziehungswissenschaftliche Fakult t), Veranstaltung: Schriftspracherwerb und F rderkonzepte, Sprache: Deutsch, Abstract: Aus lernpsychologischer Sicht ist die aktive Denkleistung der Lernenden eine Voraussetzung f r den Schriftspracherwerb. Dennoch scheint die Debatte bez glich der Hinf hrung zur Schrift nicht beendet. Bis heute entwickelten sich drei Konzeptionen des Schriftspracherwerbs: lehrgangsorientiert (die Fibel, z.B. B cherwurm), lernwegsorientiert (mit einer An-/ Lauttabelle, z.B. TINTO) und schriftstrukturellorientiert (durch ein Strukturmodell, z.B. silbenanalytische Methode). Die letztgenannte Konzeption fordert seitens der Sch ler eine hohe aktive Eigenleistung beim Erwerb der Schriftsprache. Die Besonderheit liegt darin, dass die Kinder neben der Schrift zugleich die Orthographie erwerben. Die Gesetzm igkeiten der Schrift sind Regularit ten, die zwar das Lesen erleichtern, jedoch zuvor kognitiv angeeignet werden m ssen. (vgl. Bredel/ R ber 2011: 5) Dabei ber cksichtigt die schriftstrukturellorientierte Konzeption die Erkenntnisse kognitivistischer Theorien, d.h. die Kinder lernen mithilfe der produktiven Nutzung ihres Vorwissens: ...]. Auf dieser Basis entwickelte Christa R ber die silbenanalytische Methode unter Ber cksichtigung der orthographietheoretischen Modellierungen von Utz Maas (vgl. Maas 1999) ...]. Im Jahr 2000 wurde] die erste Auflage von ABC der Tiere ver ffentlicht. Es folgten weitere Silbenfibeln, z.B. Karibu, Piri und Jo-Jo. Aufgrund dieser Entwicklung entstehen f r die Autorin folgende Fragestellungen: Orientieren sich die Silbenfibeln an den Vorstellungen R bers - eines silbenanalytischen Unterrichts des Schriftspracherwerbs - oder steht eine andere Konzeption im Vordergrund? Weshalb bezeichnen sich diese Lehrwerke als Silbenfibeln und worin unterscheiden sie sich? Im Rahmen dieser Semin
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