Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Didaktik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,3, Johann Wolfgang Goethe-Universit?t Frankfurt am Main (Institut f?r P?dagogik der Sekundarstufe ), Veranstaltung: Selbstreguliertes Lernen, Selbstt?tigkeit, selbst?ndiges Lernen, eigenverantwortliches Lernen., Sprache: Deutsch, Abstract: Immer mehr Lehrer und Sch?ler empfinden die Schule als eingeengt. Eine M?glichkeiten alte Verhaltensmuster aufzubrechen, ist die Projektmethode. Mit der Durchf?hrung von Projekten kann an einer Schule ein Prozess angesto en werden, der allen Beteiligten die M?glichkeit gibt, neue positive Erlebnisse zu machen und vielleicht danach sogar die Schule mit anderen Augen zu sehen. So bieten sich nach J?ger M?glichkeiten zur Verwirklichung humaner Ziele der Reformp?dagogik: Pers?nlichkeitsentwicklung und Solidarit?t, Individualit?t, Selbst- und Mitbestimmung, Ernstcharakter, Kreativit?t, Produktivit?t und Kooperation. Projektarbeit bedeutet Erfahrungslernen im Sinne von handlungs-orientiertem Lernen. Im Gegensatz zum gew?hnlichen Unterricht geht die Projektmethode vom Wissen und den Erfahrungen der Sch?ler aus, erm?glicht neue Erfahrungen, greift Informationen auf und strukturiert diese neu. Durch die eigenst?ndige Planung und Entscheidungsfindung sollen die Sch?ler gleichzeitig Freiheit und Motivation erleben. In der Theorie bietet die Methode M?glichkeiten zum Lernen auf vielen Ebenen: motivational, inhaltlich, methodisch, kommunikativ, sozial, selbst?ndiges Lernen bis hin zur M?ndigkeit. Nach Meinung des Autors ist die Theorie der Projektmethode nach Frey dennoch die sinnvollste, die es bislang gibt. Daher konzentriert sich die Arbeit auf die Darstellung dieser Theorie, hinterfragt sie aber auch kritisch (u.a. S.5f, S.10) und auf Basis empirischer Ergebnisse. Die Kernfragen lauten: Welche Elemente hat die Projektmethode? Was sind ihre St?rken und Schw?chen? Sind die einzelnen Komponenten prinzipiell geeignet, die Ziel
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