Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich BWL - Didaktik, Wirtschaftsp dagogik, Note: 1,3, Georg-August-Universit t G ttingen (Professur f r Wirtschaftsp dagogik und Personalentwicklung), Sprache: Deutsch, Abstract: Schulische Lernsituationen zeichnen sich durch ihren Probiercharakter, die Suche nach Neuem und den Umgang mit noch nicht ganz Verstandenem aus. Lehrer erachten daher Lernschwierigkeiten als einen normalen Aspekt innerhalb von Lernprozessen. Das Auftreten von Fehlern ist somit ein nat rlicher Bestandteil des Lernens und er ffnet die Chance, einen Einblick auf Missverst ndnisse und fehlgeschlagene Verstehensprozesse auf Seiten der Sch ler und M ngel in der Vermittlung des Unterrichtsangebotes zu gewinnen. Die Nutzung dieser Fehler als Lernchance gelten als besonders f rderlich f r die Entwicklung der Lernmotivation und damit indirekt f r die Kompetenzentwicklung. Demzufolge sollten Lehrpersonen ein Lernklima schaffen, in denen Fehler als Lerngelegenheiten willkommen sind, das Verwerfen von fehlerhaftem Wissen begr t wird und in denen sich Lernende sicher f hlen k nnen, um zu lernen, neu zu lernen und Wissen und Erkenntnisse zu erkunden. Es stellt sich die Frage, ber welche verschiedenen Wissensfacetten ein Lehrer verf gen muss, um mit Sch lerfehlern lernwirksam umzugehen. Im Rahmen dieser Arbeit werden daher folgende Forschungfragen untersucht: Welche verschiedenen Wissenfacetten umfasst die professionelle Fehlerkompetenz? Welche Leistungsunterschiede gibt es hinsichtlich des berufsbiografischen Status? Ziel dieser Arbeit ist es, die Inhalte der professionellen Fehlerkompetenz vorzustellen und die Leistungsunterschiede hinsichtlich des berufsbiographischen Status aufzuzeigen. Bei dieser Hausarbeit handelt es sich um eine analytische Literaturarbeit. Um eine vertiefende Auseinandersetzung mit der professionellen Fehlerkompetenz zu gew hrleisten, werden zun chst die elementaren begrifflichen Bestandteile Professionalisierung, Fehler und Kompetenz n h
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