Doktorarbeit / Dissertation aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Rhetorik / Phonetik / Sprechwissenschaft, Note: 1,0, Ludwig-Maximilians-Universit?t M?nchen, Sprache: Deutsch, Abstract: Seit der Antike haben sich unterschiedliche Methoden in der Vermittlung von Kompetenzen im Bereich Kommunikation und Rhetorik etabliert. Lange Zeit hielten sich didaktische Ans?tze der fr?hen antiken Rhetoren, welche ihre Sch?ler anhielten ihre Redeleistung durch Nachahmung von Vorbildern zu optimieren. Nach Einbruch der Rhetorik im 19. Jahrhundert und ihrer Renaissance im 20. Jahr-hundert wird nun st?rker an der Person des Redners selbst gearbeitet, als sich an Vorbildern zu orientieren. Die individuelle Pers?nlichkeit des Redners soll in der Rede unterst?tzend wirken und im Optimierungsprozess der Redeleistung beachtet werden. Die Didaktik der Rhetoriklehre hat sich damit von einer sehr starren Form der Nachahmung von Vorbildern zu einer sehr offenen, freien Form entwickelt, indem der individuelle Ausdruck des Redners mit Hilfe der Analyse von St?rken und Schw?chen sowie neue Methoden der Mentaltechniken unterst?tzend wirken, welche zum Optimierungsprozess der Redeleistung einen wesentlichen Beitrag leisten. Die Form der Nachahmung eines Vorbilds der Rednerschulung wurde Jahrhunderte lang in Anlehnung an die Theorien und p?dagogischen Ans?tze der antiken Rhetoren gelehrt. Die konkrete Arbeit mit den individuellen St?rken und Schw?chen kann nur auf einige Jahrzehnte zur?ckblicken. Es stellt sich nun die Frage, wie die die Arbeit an den St?rken und Schw?chen sowie die Arbeit mit Mentaltechniken von Seminarteilnehmern empfunden werden, wo ihre Pr?ferenzen bez?glich des Optimierungszugangs (St?rken st?rken, Schw?chen schw?chen oder Zugang ?ber die mentale Einstellung) liegen, und ob St?rken und Schw?chen im Selbstbild mit dem Fremdbild ?bereinstimmen. Ferner gestaltet sich die Frage interessant, inwiefern sich oben genannte Aspekte nach Geschlecht getrennt hin unterscheiden oder an welchen
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